viernes, 19 de diciembre de 2014

Los últimos años de la Edad Contemporánea.

Una de las fechas que sirve como "excusa" para organizar un proyecto de trabajo por competencias es la del 6 de diciembre, día de la Constitución.
Nosotros hemos organizado varias actividades en relación a la misma.
  • Habitualmente, escogemos a los delegados/as de clase en esa fecha, tras un proceso en el que la chavalería que se presenta a dichas elecciones hace su propaganda electoral y ofrece un discurso a los compañeros/as como inicio de campaña. Montamos una mesa electoral cuyos componentes han recibido una carta informándoles de que han sido seleccionados para la misma (un componente de cada curso desde 3º a 6º) y que tienen que hacer las funciones de control de votantes, confirmar la identidad de los mismos y hacer el recuento y acta final de las elecciones que se publican en los tablones de anuncios del colegio.
  • Por otro lado, nos hacemos un DNI cada uno donde ponemos nuestros datos, nuestra fotografía, sello y firma que sirve para poder ir a votar. 


  • El trabajo con el articulado de la Constitución que hacemos en clase culmina con la exposición de un mural ilustrativo de los mismos y también de manera generalizada, hacemos una presentación de diapositivas que recoge algunos de los más importantes.
  • Relacionando este día con algunos de los temas que aparecen en los bloques de contenido del currículo de primaria, trabajamos la Edad Contemporánea y así establecemos la línea del tiempo que distancia a las dos constituciones de 1812 y de 1978. 
  • Aprovechamos para ver algunos vídeos sobre la Guerra Civil, la época de la Transición y estudiamos algunas de las personas más relevantes de la época como Adolfo Suárez a través de una webquest
  • Como actividad final, elaboramos una lista de cuestiones (sobre los contenidos trabajados) en pequeños grupos y tras su puesta en común, se cita a los familiares del alumnado que quiera participar en una charla-coloquio sobre la etapa estudiada.


Otros enlaces:

jueves, 18 de diciembre de 2014

Primeras pruebas LOMCE

Rebuscando y rebuscando, gracias a esto de las redes sociales, han llegado a mi pantalla algunos de los ejemplos de modelos de pruebas de las primeras evaluaciones de la LOMCE para tercer curso de Primaria.

La verdad, nuevas, pensando lo que se viene haciendo en Andalucía hace ya varios años, no son. De hecho, hay algunas coincidencias en los ejemplos presentados (por lo menos en su título e intención) con algunas de las tareas que desde el año 2007/08 están publicadas en el Banco de recursos del CEPR Pablo de Olavide, en el que tuve la suerte de trabajar durante bastantes años. 


Por cierto, se colocaron algunos modelos en la mochila digital de Primaria creada por la Junta de Andalucía. 
Me alegra que vuelva a poder estar vigente y pueda llegar a tener la merecida repercusión que debiera haber tenido y nunca tuvo. 




A los enlaces me remito...

Guías y modelos MECD: http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html


Más de una vez me han preguntado si la Junta haría las pruebas de diagnóstico con estas actividades y siempre hemos sorteado la cuestión con unas risas... 


Un recuerdo para los compañeros y compañeras de aquellos viejos tiempos en los que creamos y diseñamos pruebas como estas que hoy siguen estando ahí, a disposición de todos/as.

El mismo abrazo con cariño a la gente del grupo Escuela TIC 2.0. CEC Junta de Andalucía.


Las actividades y tareas del Banco de Recursos del CEPR Pablo de Olavide tienen licencia creative commons (by)

lunes, 24 de noviembre de 2014

Proyectos de investigación personal.

Continuamos con la idea de realizar pequeñas tareas que sean fácilmente evaluables y que permitan una valoración rápida de sus aspectos positivos y negativos.

Esta semana les he propuesto a los chicos y chicas de sexto curso que investigaran sobre un tema de su interés. La propuesta estaba totalmente abierta a que escogieran el tema, lo presentaran a sus compañeros/as con los recursos que idearan y que lo explicaran de una forma sencilla.

Además de presentar la respuesta a su pregunta o su tema, debían escribir una cuestión sobre lo expuesto que todos responderíamos por escrito una vez finalizadas las exposiciones. Construiríamos así el libro de preguntas y respuestas en nuestros procesadores de texto.

Ese informe, debería contar con portada, índice paginado y respuestas con un detallado, lo suficientemente amplio, como para seguir investigando y profundizando en las cuestiones.

  • Cuestión.
  • Desarrollo
  • Imagen explicativa
  • Enlaces y fuentes consultadas.
Este ha sido el resultado de algunas de las exposiciones.
  • David. "No me toques los huevos" Colores y tipos de huevos. La gallina de los huevos de Pascua.
  • Claudia Sánchez. El funcionamiento del ojo. Mirad que esquema más chulo se ha inventado.
  • Julián Oslé:  La cámara de fotos. Le viene de familia, así que lo ha hecho genial.
  • Olimpia: Los Slow Loris.... Sencillamente, genial. No creo que haya mucha gente de sexto curso con el nivel de expresión de esta alumna.
  • Ángel: ¿Por qué las mujeres tienen hijos?
  • Emma: ¿Por qué soñamos?
  • Laura: La refracción de la luz, aunque le hubiera gustado explicar las teorías que explican la formación de La Tierra.
  • Mario: ¿Por qué se puede acabar el mundo si desaparecen las abejas?
  • Lucía: Las cremalleras.
  • Irene: ¿Por qué tenemos agujetas? Como buena deportista, explica las teorías que explican este fenómeno.
... y así hasta veintiséis.

Ni que decir tiene, que el primero que expuso, ante la petición popular fue Ángel que nos ilustró el proceso del coito con un libro y una presentación de diapositivas. 

Ha sido alucinante ver cómo cuando organizábamos el trabajo personal los chicos y chicas se ponían a trabajar y repreguntaban, los preguntados dejaban su tarea para ponerse a explicar de nuevo sus argumentos y cómo los demás tomaban notas. 

Me ha gustado especialmente el hecho de que estemos aprendiendo a valorarnos y a evaluar nuestras intervenciones.



proyectos semanales by Slidely Slideshow



Lástima que sigamos sin internet en el colegio. Esto nos limita a la hora de poner vídeos que acompañen las exposiciones, trabajemos con google drive...
¡Lo que podríamos hacer con los recursos necesarios!



La bandera del planeta Tierra.

Seguimos con la idea de realizar pequeñas tareas semanales que sean fácilmente evaluables y que permitan una valoración rápida.

Una propuesta para los chicos y chicas de sexto curso de Primaria ha sido la de diseñar la bandera que represente al planeta Tierra. Así de simple y así de complejo. 
Lo primero que hemos hecho es buscar algunas referencias en la web. De ahí hemos tomado ideas aunque lo visto no nos ha gustado demasiado. 

Hemos pensado, en un debate posterior, que lo mejor era representar a la Tierra con los colores que se ven desde el espacio y de hecho, ese ha sido el criterio más usado, aunque un gran número de alumnos han optado por la bandera multicolor que representa a todas las razas y pueblos del mundo.

Estos son algunos de las ideas y diseños de los chicos del CEIP Juan XXIII, de Puerto Real, (Cádiz) y las explicaciones de sus propuestas.







domingo, 23 de noviembre de 2014

Curso de primeros auxilios

Seguimos apostando por incorporar a las familias del cole en los aprendizajes dinámicas de aula y en esta ocasión hemos contado con Sergio, el papá de uno de nuestros alumnos para que nos ayudara y enseñara a reaccionar ante algunas emergencias con un curso de primeros auxilios. 

Como siempre que se les involucra, las familias responden de una manera extraordinaria y así hemos tenido la suerte de contar con la colaboración de los excelentes profesionales de la sanidad pública para poder realizar este taller de primeros auxilios. 

Estas son algunas de las fotografías del trabajo realizado.




Como complemento a la sesión, hemos trabajado los contenidos básicos de estos cuadernillos.

Tengo una carta para usted

Seguimos con la idea de desarrollar miniproyectos semanales que se puedan valorar fácilmente. Esta semana hemos planteado la siguiente tarea en clase:

Cada chico/a ha pensado una persona o personaje sobre la que le gustaría hacer una biografía.

Luego, les he pedido que escriban una carta a un compañero/a (se ha sorteado previamente quién sería el receptor de cada carta y se ha mantenido el anonimato para contribuir a la motivación del alumnado) pidiéndole en la misma que escribieran esa biografía y los elementos de la tarea en sí.

Esa carta ha sido enviada por correo y a su llegada, cada chico o chica ha elaborado una biografía digital. En un primer momento pensé usar about.me, pero como seguimos sin internet en el colegio, he descartado esa posibilidad y he recurrido a algo más "clásico".




proyectos semanales by Slidely Slideshow

Así, con una tarea tan simple, hemos podido repasar contenidos como la elaboración de la carta tradicional, recordando sus partes, como se envían y la biografía. 





Por cierto, ¿cómo puede una carta enviada en Puerto Real tardar una semana en llegar a su destino, también en Puerto Real? 
Según los chicos, el correo está mal organizado...


PD: La música del pase de imágenes en slidely la han elegido ellos/as.

Trabajando mapas mentales

Los chicos y chicas de sexto curso de Primaria del CEIP Juan XXIII han estado trabajando con mapas mentales y esquemas para poder exponer fácilmente un tema completo, en este caso la salud.


Son actividades habituales que se incluyen en la secuencia didáctica y que contribuyen a que aprendamos a estudiar y a organizar el trabajo.


El objetivo consiste en hacer una exposición amplia sobre cada uno de los aspectos trabajados sobre la salud y relacionarlo con actividades ya efectuadas como la charla de prevención de accidentes de hace unas semanas.

Este es el resultado:


Aprender con esquemas by Slidely Slideshow

Organizando los proyectos.

Martes 03/11/2014. Fase de presentación y organización de la agenda.

A partir del esquema inicial, se plantea el siguiente plan de trabajo:

Se han formado grupos de manera aleatoria numerados del 1 al 9.
A cada grupo se le asigna un aparato o sistema partiendo del esquema inicial.

Cada grupo debe elaborar los siguientes productos:
  1. Ficha de control-organización del grupo con asignación de tareas de cada uno y responabilidad. Fecha de entrega o finalización y fuentes consultadas. así como una lista de cuestiones que plantear al resto de compañeros/as del grupo clase. Creada y compartida en google drive con el resto del grupo y el profesorado. 
  2. Secuencia de imágenes explicativas acerca de un aspecto o contenido trabajado. Uso de bits de inteligencia como referencia. Creación de un ministop motion. Usamos como referencia este trabajo.
  3. Elaboración de ficha de actividades para ser realizada por los compañeros/as en clase a partir de las explicaciones y presentaciones efectuadas por el grupo. (usando procesador de textos openoffice y/o libreoffice)
  4. Mural explicativo. (formato y herramienta de libre elección)
  5. Creación de un esquema o mapa conceptual del contenido con CMap Tools
  6. Presentación de una parte de los contenidos en IMPRESS, PREZI... o cualquier otra herramientas conocida por el alumnado.
  7. Lista de cuestiones a completar por todo el grupo referida al contenido o tema abordado.
Cada grupo dispone de materiales y tiempo en el aula para buscar, organizar y clasificar la información seleccionada de documentación variada. Libro de texto, enciclopedias, libros de consulta, documentales y materiales audiovisuales. 



Y trabajamos de manera autónoma...





Martes 11/11/2014. Tras una semana de trabajo, los chicos empiezan a exponer sus resultados.



Si tuviésemos internet en el cole podríamos haber trabajado con documentos compartidos, presentaciones dinámicas como prezi, mapas mentales colaborativos... y tantas otras herramientas que contribuyen a organizar nuestros aprendizajes. 

Prevención de accidentes

Han pasado unos días ya desde que contamos con la colaboración de Ángel Valero, un exalumno del colegio que ha venido a contarnos cómo podemos prevenir accidentes y las repercusiones que tienen muchos de estos graves accidentes en la vida de las personas que los padecen. 

Los chicos han estado tomando apuntes sobre lo que Antonio Valero les ha comentado y han podido entender desde el testimonio en primera persona de un vecino nuestro. 





Desde aquí nuestro agradecimiento por su dedicación y su entrega en un trabajo tan importante como hacer llegar a las nuevas generaciones la importancia de la prevención.


Luego, en clase, hemos seguido trabajando con los contenidos de la charla y elaborando una redacción sobre la presentación.

Algunos recursos usados han sido:



martes, 23 de septiembre de 2014

Animando la lectura. La vuelta al mundo en 80 días.


Gracias a las lecturas prezipitadas, idea de Estrella López, y a la propuesta de trabajo de Cati Navarro con su "EARTHQUEST: La vuelta al Mundo" hemos podido desarrollar un precioso proyecto de trabajo en sexto curso de primaria sobre la representación de la Tierra, planisferios, los mapas y las escalas.





La idea de animar a la lectura de una de la obras clásicas de Julio Verne y hacer que los chavales/as pusieran en práctica su ingenio para presentar cada una de las etapas del viaje de Phileas Fogg, ha servido para conectar con numerosos contenidos y aspectos del temario de Conocimiento del Medio de sexto nivel. (Ciencias sociales en versión LOMCE)

Un ejemplo de esto, ha sido el trabajo sobre paralelos y meridianos y los planisferios tanto físicos como políticos. Lástima que actualmente no tengamos internet en el centro por una avería. Podríamos haber trabajado muchísimos recursos de la red como el mismísimo google earrth lo que nos hubiera facilitado muchísimo el trabajo. Esta vez nos hemos tenido que conformar con hacer un proyecto de trabajo 1.0 y volver a las enciclopedias y atlas en papel.

Además, como estos niños y niñas no paran de inventar, algunos grupos nos han contado cosas sobre los medios de transporte que usaron en la novela para poder realizar este asombroso viaje, las características de países por los que se completó la ruta y otros conceptos que han querido incorporar.

El proyecto ha tenido la duración de una semana y estos son algunos de los resultados.


Animación a la lectura by Slidely Slideshow




lunes, 22 de septiembre de 2014

Apadrinaje del alumnado de tres años

Este año se ha puesto en marcha, en nuestro colegio, el CEIP Juan XXIII de Puerto Real, una actividad que seguirá desarrollándose durante todo el curso, consistente en hacer que los chicos y chicas de sexto se conviertan en padrinos y madrinas de los nuevos alumnos y alumnas del centro, los chicos de 3 años. 

Las actividades han consistido en pasar algunos recreos juntos, enseñarles las instalaciones del centro, cantar algunas canciones juntos y hasta hemos ido a ver una peli en la pizarra digital. Aquí esta la planificación inicial de Lourdes, la compañera de infantil, 3 años.



ANEXO I. Actividades del “Apadrinaje” con 6º de Primaria.

Los alumnos/as de 6º de Primaria se dividirán en 4 grupos para que sean más viables las actividades y no sean numerosos en un aula y en el patio. Todas se realizarán a partir de las doce y media de la mañana, excepto las actividades propias en horario de recreo.

Día
Tarea
Martes 16 de sept.
Asamblea de unión. Presentaciones entre los alumnos/as y padrinos/madrinas. Paseo por el Centro con un grupo de 13 alumnos/as de padrinos/madrinas. Canción final en gran grupo en el aula de Infantil.
Miércoles 17 de sept.
Grupo 1 de 6º participará en el recreo de Infantil
Jueves 18 de sept.
Grupo 2 de 6º participará en el recreo de Infantil
Viernes 19 de sept.
6 padrinos pertenecientes a dos grupos de 6º contarán un cuento en el aula de Infantil: Kamishibai.
Martes 23 de sept.
Sesión de juegos en el aula de Infantil mediante los Rincones. En dos tandas, bajarán los padrinos/madrinas para jugar con ellos.
Miércoles 24 de sept.
Grupo 3 de 6º participará en el recreo de Infantil
Jueves 25 de sept.
Grupo 4 de 6º participará en el recreo de Infantil
Viernes 26 de sept.
6 padrinos pertenecientes a dos grupos de 6º contarán un cuento en el aula de Infantil:
Martes 30 de sept.
Taller de plástica “Mis padrinos”. Mural en papel continuo, donde los padrinos le dibujan el contorno del cuerpo a cada alumno de Infantil, que se encuentra acostado en el papel. Luego con pintura y/o colores rellenan los cuerpos y ponen las manos de cada padrino/madrina rodeando cada contorno con pintura.

Durante el resto del curso, se van a seguir estableciendo actividades puntuales con sus “Padrinos Escolares”. Dichas tareas se irán detallando a lo largo de la programación de los proyectos.


Tenemos muchas más actividades previstas. ¡Esto no ha hecho más que empezar!



Tienes muchas más fotos en la 
página de facebook del colegio
  

martes, 10 de junio de 2014

Taller de LSE

Hoy hemos contado con la colaboración de otro de los padres de la chavalería, Julián Oslé, que junto a su compañera Isabel, nos ha impartido una clase de recitado acompañada de Lenguaje de Signos.

Hemos aprendido varios de los gestos más comunes como gracias, si, no, a decir nuestros nombres con el alfabeto dactilológico y a acompañar el recitado del estribillo de la canción del pirata, los versos de Espronceda que hemos trabajado en clase.


Clase de LSE by Slidely Photo Gallery







Como siempre, contar con las familias, (la tribu) nos enriquece.

martes, 3 de junio de 2014

Taller de programación (BASIC)

Tercer ciclo de Educación Primaria. 
Quinto curso. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Juanma, uno de los padres de nuestro alumnado, nos planteó la posibilidad de hacer una sesión de trabajo con la chavalería para iniciarlos en el lenguaje de programación. 

Siguiendo la política de integrar nuevos aprendizajes posibilitando la participación en clase de las familias, aprovechamos la idea y hoy hemos podido ponerla en práctica con lo que hemos disfrutado de esta sesión (que esperamos repetir) con la que los chavales han experimentado sus primeras experiencias en este campo.

Alguno de ellos ya había mostrado su interés por ser programador de videojuegos por lo que no os podéis imaginar la cara de satisfacción cuando ha sido capaz de ejecutar sus primeros comandos que hallaban el doble de una cantidad, el área de un rectángulo, de un triángulo o de un cuadrado y la longitud de la circunferencia.


Hemos trabajado gracias a las posibilidades de esta web que permite visualizar de manera rápida los resultados.





Taller de programación (BASIC) by Slidely Photo Gallery






lunes, 2 de junio de 2014

algoritmo abn





Si quieres iniciarte en el método abn tienes aquí una recopilación de materiales, enlaces, vídeos que puede ayudarte.

viernes, 30 de mayo de 2014

Trabajando en grupo: Stop Motion



Una de las actividades que más nos ha sorprendido por su resultado y su relativa sencillez es la creación de stop motions. Minipelículas o secuencias a base de fotografías (o pequeños vídeos) que previamente han diseñado los alumnos y alumnas de sexto curso de primaria de nuestro centro.


Partimos de algunos vídeos y artículos explicativos de la técnica y de los recursos necesarios y en poco tiempo ya estábamos trabajando en el montaje de las ideas que había tenido cada grupo.

José y su clase han montado varios guiones y han estado desarrollando el proyecto. Esta es su presentación de los magníficos resultados obtenidos.







Más información:





Hola amigos/as. Quería mostraros uno de los trabajos que ha realizado el curso de 6º para plástica. . Lo que en un principio parecía algo imposible, con paciencia y trabajo ha sido toda una realidad. ¡¡Y que realidad!!. ¡¡¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!!!
Tras más de 120 fotos y unas cuantas horas de trabajo os presentamos la breve historia de amor de un cartón de leche y una rica galleta. Sin duda un STOP MOTION de lo mas creativo. (Ha sido realizado por Lucía, Pablo, Celia y Paula)




EL otro trabajo que os mostramos ha sido realizado por casi 15 alumnos, que han trabajado mano a mano para realizar un total de mas de 400 fotos durante casi una semana. En esta ocasión se cuenta la historia de un grupo de alumnos que se las apañan para conseguir el tan ansiado examen final. ¡¡Una autentica odisea!!


José González Izco. 
Tutor de sexto curso del CEIP Juan XXIII. 
Puerto Real. (Cádiz) curso 2013-14

sábado, 3 de mayo de 2014

Trabajo colaborativo: Novelas compartidas

Una experiencia de escritura compartida por chicos y chicas de quinto curso de primaria.


Toda la información sobre el proyecto, recursos y documentos generados aquí:

Centros:
  • CEIP Félix Plaza Ramos. Alhaurin. (Málaga)
  • CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)





Novelas compartidas 5º EP by Slidely Slideshow





jueves, 1 de mayo de 2014

Exploramos y medimos nuestro entorno (II)





Otra de las actividades habituales, es la realización de medidas del propio alumnado que en este caso hemos pasado a una tabla con la que luego hemos diseñado gráficas.


Una actividad sencilla y muy potente desde el punto de vista del área de matemáticas por la cantidad de aprendizajes prácticos que conlleva. A la chavalería le encanta medirse y asociarse para poder realizar la actividad que puede insertarse fácilmente en cualquier dinámica de clase.






Exploramos y medimos nuestro entorno.

Una de las condiciones básicas para poder aprender de manera significativa y trasladar los contenidos del temario a situaciones cercanas, es contextualizar los aprendizajes de manera que el alumnado pueda ser protagonista del mismo.

Con esta premisa y con la idea de dinamizar el proceso hemos planteado medir las superficies que componen el pasillo y algunas dependencias (aulas) de la segunda planta de nuestro centro.

Para ello, utilizamos el plano donde hemos identificado los diferentes espacios y donde hemos destacado cinco figuras planas.

Los chicos se han dividido en grupos y han usado estrategias diversas. Poco a poco hemos ido aprendiendo trucos, como medir una losa y multiplicar por el número de losas añadiendo finalmente los picos restantes. Otras veces, hemos ido haciendo marcas en el suelo o la pared...



De este trabajo hemos ido luego al cálculo del perímetro y posteriormente al de las superficies.

En determinados espacios hemos tenido que calcular doblemente el área de diferentes figuras, ya que las columnas, armarios y elementos decorativos también se han considerado en nuestras mediciones.


Exploramos y medimos by Slidely Slideshow


Trabajamos dentro del proyecto Exploramos y medimos nuestro entorno.