martes, 23 de septiembre de 2014

Animando la lectura. La vuelta al mundo en 80 días.


Gracias a las lecturas prezipitadas, idea de Estrella López, y a la propuesta de trabajo de Cati Navarro con su "EARTHQUEST: La vuelta al Mundo" hemos podido desarrollar un precioso proyecto de trabajo en sexto curso de primaria sobre la representación de la Tierra, planisferios, los mapas y las escalas.





La idea de animar a la lectura de una de la obras clásicas de Julio Verne y hacer que los chavales/as pusieran en práctica su ingenio para presentar cada una de las etapas del viaje de Phileas Fogg, ha servido para conectar con numerosos contenidos y aspectos del temario de Conocimiento del Medio de sexto nivel. (Ciencias sociales en versión LOMCE)

Un ejemplo de esto, ha sido el trabajo sobre paralelos y meridianos y los planisferios tanto físicos como políticos. Lástima que actualmente no tengamos internet en el centro por una avería. Podríamos haber trabajado muchísimos recursos de la red como el mismísimo google earrth lo que nos hubiera facilitado muchísimo el trabajo. Esta vez nos hemos tenido que conformar con hacer un proyecto de trabajo 1.0 y volver a las enciclopedias y atlas en papel.

Además, como estos niños y niñas no paran de inventar, algunos grupos nos han contado cosas sobre los medios de transporte que usaron en la novela para poder realizar este asombroso viaje, las características de países por los que se completó la ruta y otros conceptos que han querido incorporar.

El proyecto ha tenido la duración de una semana y estos son algunos de los resultados.


Animación a la lectura by Slidely Slideshow




lunes, 22 de septiembre de 2014

Apadrinaje del alumnado de tres años

Este año se ha puesto en marcha, en nuestro colegio, el CEIP Juan XXIII de Puerto Real, una actividad que seguirá desarrollándose durante todo el curso, consistente en hacer que los chicos y chicas de sexto se conviertan en padrinos y madrinas de los nuevos alumnos y alumnas del centro, los chicos de 3 años. 

Las actividades han consistido en pasar algunos recreos juntos, enseñarles las instalaciones del centro, cantar algunas canciones juntos y hasta hemos ido a ver una peli en la pizarra digital. Aquí esta la planificación inicial de Lourdes, la compañera de infantil, 3 años.



ANEXO I. Actividades del “Apadrinaje” con 6º de Primaria.

Los alumnos/as de 6º de Primaria se dividirán en 4 grupos para que sean más viables las actividades y no sean numerosos en un aula y en el patio. Todas se realizarán a partir de las doce y media de la mañana, excepto las actividades propias en horario de recreo.

Día
Tarea
Martes 16 de sept.
Asamblea de unión. Presentaciones entre los alumnos/as y padrinos/madrinas. Paseo por el Centro con un grupo de 13 alumnos/as de padrinos/madrinas. Canción final en gran grupo en el aula de Infantil.
Miércoles 17 de sept.
Grupo 1 de 6º participará en el recreo de Infantil
Jueves 18 de sept.
Grupo 2 de 6º participará en el recreo de Infantil
Viernes 19 de sept.
6 padrinos pertenecientes a dos grupos de 6º contarán un cuento en el aula de Infantil: Kamishibai.
Martes 23 de sept.
Sesión de juegos en el aula de Infantil mediante los Rincones. En dos tandas, bajarán los padrinos/madrinas para jugar con ellos.
Miércoles 24 de sept.
Grupo 3 de 6º participará en el recreo de Infantil
Jueves 25 de sept.
Grupo 4 de 6º participará en el recreo de Infantil
Viernes 26 de sept.
6 padrinos pertenecientes a dos grupos de 6º contarán un cuento en el aula de Infantil:
Martes 30 de sept.
Taller de plástica “Mis padrinos”. Mural en papel continuo, donde los padrinos le dibujan el contorno del cuerpo a cada alumno de Infantil, que se encuentra acostado en el papel. Luego con pintura y/o colores rellenan los cuerpos y ponen las manos de cada padrino/madrina rodeando cada contorno con pintura.

Durante el resto del curso, se van a seguir estableciendo actividades puntuales con sus “Padrinos Escolares”. Dichas tareas se irán detallando a lo largo de la programación de los proyectos.


Tenemos muchas más actividades previstas. ¡Esto no ha hecho más que empezar!



Tienes muchas más fotos en la 
página de facebook del colegio
  

martes, 10 de junio de 2014

Taller de LSE

Hoy hemos contado con la colaboración de otro de los padres de la chavalería, Julián Oslé, que junto a su compañera Isabel, nos ha impartido una clase de recitado acompañada de Lenguaje de Signos.

Hemos aprendido varios de los gestos más comunes como gracias, si, no, a decir nuestros nombres con el alfabeto dactilológico y a acompañar el recitado del estribillo de la canción del pirata, los versos de Espronceda que hemos trabajado en clase.


Clase de LSE by Slidely Photo Gallery







Como siempre, contar con las familias, (la tribu) nos enriquece.

martes, 3 de junio de 2014

Taller de programación (BASIC)

Tercer ciclo de Educación Primaria. 
Quinto curso. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Juanma, uno de los padres de nuestro alumnado, nos planteó la posibilidad de hacer una sesión de trabajo con la chavalería para iniciarlos en el lenguaje de programación. 

Siguiendo la política de integrar nuevos aprendizajes posibilitando la participación en clase de las familias, aprovechamos la idea y hoy hemos podido ponerla en práctica con lo que hemos disfrutado de esta sesión (que esperamos repetir) con la que los chavales han experimentado sus primeras experiencias en este campo.

Alguno de ellos ya había mostrado su interés por ser programador de videojuegos por lo que no os podéis imaginar la cara de satisfacción cuando ha sido capaz de ejecutar sus primeros comandos que hallaban el doble de una cantidad, el área de un rectángulo, de un triángulo o de un cuadrado y la longitud de la circunferencia.


Hemos trabajado gracias a las posibilidades de esta web que permite visualizar de manera rápida los resultados.





Taller de programación (BASIC) by Slidely Photo Gallery






lunes, 2 de junio de 2014

algoritmo abn





Si quieres iniciarte en el método abn tienes aquí una recopilación de materiales, enlaces, vídeos que puede ayudarte.

viernes, 30 de mayo de 2014

Trabajando en grupo: Stop Motion



Una de las actividades que más nos ha sorprendido por su resultado y su relativa sencillez es la creación de stop motions. Minipelículas o secuencias a base de fotografías (o pequeños vídeos) que previamente han diseñado los alumnos y alumnas de sexto curso de primaria de nuestro centro.


Partimos de algunos vídeos y artículos explicativos de la técnica y de los recursos necesarios y en poco tiempo ya estábamos trabajando en el montaje de las ideas que había tenido cada grupo.

José y su clase han montado varios guiones y han estado desarrollando el proyecto. Esta es su presentación de los magníficos resultados obtenidos.







Más información:





Hola amigos/as. Quería mostraros uno de los trabajos que ha realizado el curso de 6º para plástica. . Lo que en un principio parecía algo imposible, con paciencia y trabajo ha sido toda una realidad. ¡¡Y que realidad!!. ¡¡¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!!!
Tras más de 120 fotos y unas cuantas horas de trabajo os presentamos la breve historia de amor de un cartón de leche y una rica galleta. Sin duda un STOP MOTION de lo mas creativo. (Ha sido realizado por Lucía, Pablo, Celia y Paula)




EL otro trabajo que os mostramos ha sido realizado por casi 15 alumnos, que han trabajado mano a mano para realizar un total de mas de 400 fotos durante casi una semana. En esta ocasión se cuenta la historia de un grupo de alumnos que se las apañan para conseguir el tan ansiado examen final. ¡¡Una autentica odisea!!


José González Izco. 
Tutor de sexto curso del CEIP Juan XXIII. 
Puerto Real. (Cádiz) curso 2013-14

sábado, 3 de mayo de 2014

Trabajo colaborativo: Novelas compartidas

Una experiencia de escritura compartida por chicos y chicas de quinto curso de primaria.


Toda la información sobre el proyecto, recursos y documentos generados aquí:

Centros:
  • CEIP Félix Plaza Ramos. Alhaurin. (Málaga)
  • CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)





Novelas compartidas 5º EP by Slidely Slideshow





jueves, 1 de mayo de 2014

Exploramos y medimos nuestro entorno (II)





Otra de las actividades habituales, es la realización de medidas del propio alumnado que en este caso hemos pasado a una tabla con la que luego hemos diseñado gráficas.


Una actividad sencilla y muy potente desde el punto de vista del área de matemáticas por la cantidad de aprendizajes prácticos que conlleva. A la chavalería le encanta medirse y asociarse para poder realizar la actividad que puede insertarse fácilmente en cualquier dinámica de clase.






Exploramos y medimos nuestro entorno.

Una de las condiciones básicas para poder aprender de manera significativa y trasladar los contenidos del temario a situaciones cercanas, es contextualizar los aprendizajes de manera que el alumnado pueda ser protagonista del mismo.

Con esta premisa y con la idea de dinamizar el proceso hemos planteado medir las superficies que componen el pasillo y algunas dependencias (aulas) de la segunda planta de nuestro centro.

Para ello, utilizamos el plano donde hemos identificado los diferentes espacios y donde hemos destacado cinco figuras planas.

Los chicos se han dividido en grupos y han usado estrategias diversas. Poco a poco hemos ido aprendiendo trucos, como medir una losa y multiplicar por el número de losas añadiendo finalmente los picos restantes. Otras veces, hemos ido haciendo marcas en el suelo o la pared...



De este trabajo hemos ido luego al cálculo del perímetro y posteriormente al de las superficies.

En determinados espacios hemos tenido que calcular doblemente el área de diferentes figuras, ya que las columnas, armarios y elementos decorativos también se han considerado en nuestras mediciones.


Exploramos y medimos by Slidely Slideshow


Trabajamos dentro del proyecto Exploramos y medimos nuestro entorno.






sábado, 12 de abril de 2014

Trabajando de manera colaborativa. La Prehistoria

CEIP Virgen de Tiscar. Quesada. (Jaén)
CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

Durante el segundo trimestre del curso hemos estado trabajando en un proyecto compartido con el CEIP Virgen de Tiscar, de Quesada, en Jaén, sobre la Prehistoria con los grupos de quinto de primaria.

La idea era poner en contacto a los chicos y chicas de los dos grupos para que trabajaran con documentos compartidos, de manera que entre todos contribuyésemos a recolectar enlaces, proponer ideas y secuenciar los recursos para luego, exponer oralmente con ayuda de una presentación de diapositivas o cualquier otro soporte, los resultados de nuestro trabajo.


Durante aproximadamente un mes hemos estado recopilando, organizando, secuenciando, leyendo recursos sobre las tres etapas de la prehistoria y exponiendo nuestros trabajos al resto de las clases. Se han generado nueve documentos sobre los que trabajar, desde el documento de presentación del proyecto hasta el documento de productos, pasando por el destinado a los vídeos, presentaciones, recursos y enlaces, glosario de términos... 
A todos ellos puedes acceder desde este enlace.

Previamente habíamos creado las cuentas de correo y habíamos avanzado en el trabajo en google drive. También habíamos creado los blogs personales del alumnado, lo que nos había dado una cierta experiencia en el trabajo con los servicios y herramientas de la web 2.0. Tampoco eran las primeras presentaciones, puesto que ya en el área de Conocimiento del Medio habíamos venido efectuando algunas sobre el Sistema Solarlos volcanes, las células,...
También nuestros compañeros y compañeras de viaje han realizado una trayectoria previa en el uso de herramientas TIC y actividades colaborativas. Una muestra de ello puede verse en su nutrida presencia en la red y en su blog de aula.


Ha sido maravilloso ver cómo se ha entendido y asimilado desde el principio la idea de trabajar en equipo, cómo se han organizado y cómo se han movido por internet en documentos que íbamos construyendo. También ha resultado especialmente positivo ver cómo se han ido aceptando sugerencias, propuestas, ideas... del resto de los componentes tanto de una clase como de la otra.

Estos vídeos son solo una pequeña muestra del trabajo desarrollado aunque dan idea de lo estudiado. El trabajo se completó con una lista de cuestiones que han elaborado ellos mismos y que hemos respondido en el cuaderno del alumnado investigando en diferentes materiales. (diccionarios, enciclopedias, materiales de aula, libros de texto y por supuesto, vídeos y recursos digitales)








Un detalle que quisiéramos resaltar es el trabajo realizado por el alumnado en la elaboración de esquemas y guiones para poder acompañar a la exposición y que a veces, se ha representado en la pizarra tradicional con métodos más clásicos como la cartulina. Tomamos la idea de aquí.
Además de aportar variedad en los recursos, este proceso es importante ya que se convierte en una herramienta válida para ser extrapolada a cualquier otro contenido y que responde a la necesidad de aprender a aprender. 

 
















Uno de los aspectos más interesantes ha sido el de la evaluación. Además de la corrección realizada mediante rúbrica de cada exposición, cada una de estas presentaciones ha sido criticada y valorada por los compañeros de aula que siempre con espíritu positivo y constructivo, han señalado las carencias en los discursos y puestas en escena de los diferentes grupos. Esto nos ha permitido ir construyendo e ir aprendiendo para las posteriores presentaciones. 






La Edad Media

Abordamos el trabajo de una de las etapas de la historia, la Edad Media de manera que fuese el propio grupo de alumnos el que organizara los contenidos y estructurara la secuencia de trabajo. Empezamos el trabajo compartiendo las ideas y los diferentes apartados que debería tener nuestro estudio en un documento compartido de google drive al que todos los miembros de equipo tuvieron acceso.

Una vez organizado el plan pasamos a la fase de elaboración de la presentación también compartida y a la búsqueda de soluciones ante los problemas que se nos planteaban. 

El sistema de comentarios de esta herramienta es especialmente útil para el profesorado que puede ir orientando y apoyando la creación de la chavalería y corrigiendo algunos aspectos de la misma.

Se ha seleccionado música, imágenes y vídeos que han contribuido a darle forma a esta magnífica presentación efectuada por el alumnado de quinto curso de primaria.

Los chicos, aunque algo nerviosos al principio, hicieron una gran exposición.


sábado, 5 de abril de 2014

El campo de fútbol

Una tarea que siempre resulta muy bien y que le gusta a la chavalería es construir el campo de fútbol de los diferentes equipos favoritos apoyándonos en un fondo de cartulina verde.

La idea es dibujar un campo de fútbol y completar la presentación con el escudo del equipo, datos de aforo... y posteriormente hacer algunos problemas con estos datos.

Algunas de las destrezas que están implicadas en la tarea serían:

Competencia matemática:
  • Trazar rectas paralelas y perpendiculares. 
  • Dibujar ángulos rectos
  • Trazar circunferencias y semicircunferencias con el compás.
  • Conocer el área de rectángulos y círculos.
  • Medir
  • Operar con decimales. 
  • Mitad, tercio, cuarta parte...

Tratamiento de la información y competencia digital:
  • Buscar y editar información sobre estadios, aforos, localización en mapas...
  • Manejar, copiar, pegar, imprimir... archivos y documentos.

Competencia lingüística:
  • Componer textos. Extraer la información básica de un texto.
  • Dialogar, exponer ideas, coordinarse, comunicar y compartir de manera colaborativa.

Interacción con el medio físico y natural.
  • Interpretación de mapas. Localización y situación de calles, localidades...

Aprender a aprender.
  • Establecer criterios de organización de los componentes del grupo y de la información. Selección de materiales.

Competencia cultural y artística:
  • Presentar de manera atractiva y cuidada desde el punto de vista estético los trabajos.
  • Aprender a usar diferentes técnicas para dibujar, calcar, copiar logos y escudos, material deportivo...




Esta es una muestra de las actividades que hemos realizado con este motivo en 5º curso de Educación Primaria.



Campos de fútbol by Slidely Slideshow


Y si todo va bien, haremos un campeonato con chapas.




Más info o sugerencias en este enlace. El campo de fútbol.

sábado, 29 de marzo de 2014

Tarea matemática: La liga.

Algunos de los chicos y chicas de la clase entrenan y juegan a fútbol en diferentes equipos de la localidad. Además, todos conocemos el alto componente motivacional que tiene el fútbol y las clasificaciones de los equipos favoritos de la chavalería, por lo que hemos decidido usar este hilo para realizar una multitarea matemática que nos permitiera repasar todos los contenidos que hemos ido abordando durante el curso.

Es necesario comentar previamente que el trabajo que realizamos en matemáticas se hace por bloques de contenido, es decir, hemos parcelado las matemáticas en bloques y les hemos asignado un horario determinado, de manera que no seguimos la típica distribución del libro de texto, sino que todos los contenidos son trabajados desde el inicio de curso y tienen una organización propia que vamos trabajando sistemáticamente en cada sesión. 

Un documento que potencia y ayuda muchísimo a entender este formato de trabajo es el Documento Modular Articulado para las matemáticas para cada uno de los tres ciclos de la Educación Primaria cuyo promotor es Jaime Martínez Montero y a los que se puede acceder desde el enlace que nos propone actiludis.

Otra opción es seguir la distribución de las diferentes colecciones de materiales y cuadernillería de la que solemos disponer en clase habitualmente y que suele estar bien graduada según niveles de dificultad.

Un horario tipo podría ser el siguiente: (Suponemos una sesión diaria)
  • Lunes:  Numeración, cálculo y problemas. (algoritmo abn)
  • Martes:  Geometría.
  • Miércoles: Medida. Tiempo, dinero, longitud, capacidad y peso.
  • Jueves: Numeración, operaciones y problemas.
  • Viernes: Tratamiento de la información. Gráficos, tablas, estadística, azar y probabilidad.
En este ejemplo otorgamos un mayor peso al bloque de numeración, cálculo y problemas frente a otros como geometría y tratamiento de la información.


En algunas ocasiones, el horario puede organizarse distribuyendo los bloques a lo largo de una quincena, lo que nos permite incluir talleres de razonamiento, proyectos de activación de la inteligencia, taller de magia, puzzles y tangrama, origami, ajedrez...

Esto tiene unas ventajas claras respecto a trabajar una unidad de manera aislada en el segundo o tercer trimestre, (pongamos por caso el concepto de perímetro o de ángulos adyacentes) ya que de hacerse así, los chicos y chicas tienen que reiniciar el aprendizaje (una y otra vez cada año) de un contenido que ya se ha abordado pero que al no practicarse se ha ido quedando en el olvido. La geometría o el sistema de medidas es un buen ejemplo de esto. Se trabajan cada año en un momento puntual y luego se evalúa e independientemente de si ha ido bien o mal, se pasa a otro contenido. 

Incluso esta idea se ha llegado a esgrimir como queja ante las pruebas de diagnóstico que se han venido realizando en Andalucía en estos últimos años. Amargamente, algunos docentes se quejaban de que tenían que correr más en cuarto para llegar a la dichosa prueba... ¿Como ha podido la Junta evaluar a los chavales de cosas que no se habían dado? (Observese el modo irónico de esta cuestión) 



La tarea que se presenta, realizada en el mes de marzo, tiene implícitos la mayoría de los contenidos, lo que nos sirve para evaluar la marcha de los aprendizajes en el área matemática y se ha diseñado al estilo de las actividades propuestas en las evaluaciones de diagnóstico realizadas en los años anteriores en Andalucía.


jueves, 20 de marzo de 2014

Taller de plástica. Punto de Cruz

¡Qué le vamos a hacer! Seguimos obstinados en hacer cosas con las familias y aprender juntos. Esta vez nos ha tocado una actividad para la que hemos necesitado a varias manos expertas, el punto de cruz.

Esta actividad ayuda a desarrollar  la concentración del alumnado, el gusto por la estética y el trabajo bien hecho, aúna al grupo y estrecha vínculos, posibilita la integración e inclusión del alumnado con dificultades, rompe con muchas ideas sobre la escuela, es una tarea coeducativa y además nos lo hemos pasado muy bien.



Punto de cruz by Slidely Slideshow


La actividad se ha planteado al aire libre aprovechando que hoy se iniciaba la primavera y que el tiempo acompañaba.
Por supuesto, vamos a repetir experiencia.

sábado, 15 de marzo de 2014

Teatrillo de marionetas.

Una de las actividades que venimos realizando en clase es la creación y puesta en escena de una miniobra de teatro usando títeres o marionetas. 
Solo plantear algunas de las actividades que se necesitan para poder organizar una obra simple, de cuatro o cinco personajes y unos pocos diálogos es ya una gran tarea que implica numerosas competencias como por ejemplo:

Lingüística, al escribir los diálogos y trabajar los textos teatrales.

Aprender a aprender, ya que hay que escuchar las aportaciones del grupo y aceptar las propuestas que los compañeros hacen. No hay guión prefijado y la tormenta de ideas acerca de la trama de la obra es una cascada de propuestas y situaciones.

Digital. El director-redactor de la obra invita a los compañeros al documento compartido donde se especifican los diálogos y diferentes actos y escenas. Usamos los documentos compartidos de google drive con los que ya estamos habituados a trabajar de manera colaborativa. 

Artística. Creación de espacios, fondos, escencarios y vestuario. Damos los primeros pasos sobre la dramatización, el teatro y la escenificación. Nos iniciamos en el uso de luces, sonido...

Estas son las fases del trabajo.
  • Creación del escenario, ornamentación y creación de marionetas-títeres.


Preparando el guiñol by Slidely Slideshow

  • Tormenta de ideas acerca de la obra, situación, trama, desenlace...
  • Escritura de los diálogos y escenas. Elección de personajes y adjudicación de faenas.
  • Ensayos. Rehacemos la historia y buscamos nuevos recursos usando documentos compartidos (Google Drive)
  • Creación de efectos especiales.
  • Ensayos generales.
  • Puesta en escena. Es importante hacer la obra pensando en un público concreto. Aunque la diseñemos para divertirnos y aprender, nunca hay que perder de vista a quién irá dirigida y quién será el público. En nuestro caso serán los compañeros y compañeras de infantil y primer ciclo de primaria del colegio.



Continuará...
_________________________________________________

Algunas referencias y documentación:


viernes, 28 de febrero de 2014

Charla informativa: El parto.

Contar con las familias del alumnado para aprender cosas nuevas y aprovechar sus conocimientos es una regla básica que debemos seguir los docentes. 

Hace tiempo que  habíamos iniciado el trabajo sobre muchos aspectos de nuestro cuerpo en conocimiento del medio; las células, la nutrición,... y habíamos comentado algunos materiales como este fantástico documental que nos servía de vehículo para ir tratando los diferentes temas.




Aprovechando que Lourdes, la mamá de uno de los chicos de la clase es matrona y se mostró dispuesta a ello, le pedimos que viniera al colegio a darnos una explicación de cómo se produce el parto y cómo realiza su asistencia en el hospital.

Los chicos y chicas de tercer ciclo de primaria han escuchado atentamente las explicaciones de Lourdes y Yolanda, su compañera de trabajo y ya que estaban trabajando la entrevista en el área de Lengua Castellana han elaborado una serie de cuestiones para ellas.





Nuestro agradecimiento a las dos por haber ofrecido sus conocimientos y haber explicado tan maravillosamente bien cómo se produce el nacimiento.


domingo, 16 de febrero de 2014

Gymkhana fotográfica.



Tarea: Gymkhana fotográfica. 

Se expone el modelo efectuado para la localidad de Puerto Real, fácilmente adaptable a cualquier otro lugar.
El documento original se encuentra elaborado en google drive al que se puede acceder desde aquí






“Gymkhana” fotográfica por Puerto Real.

Trabajo por equipos. Tercer ciclo de E. Primaria.

  • Localiza en un buscador de internet o en diferentes enciclopedias y guías turísticas la localidad de Puerto Real y toma los siguientes datos:
    1. Localidad:
    2. Provincia
    3. Superficie
    4. Población
    5. Densidad
    6. Gentilicio
    7. Escudo y bandera
    8. Fundación.
    9. Localización en España.
    10. Código Postal.
    11. Núcleo principal y secundarios de la localidad. Barrios y zonas que conforman el municipio.
    12. Dibuja la tabla de evolución de población de habitantes de Puerto Real en los últimos 50 años.
  • Imprime el plano de la localidad y señala en él los siguientes lugares:
    1. Horno romano El Gallinero.
    2. Iglesia conventual de la Victoria
    3. Paseo marítimo y “Puntilla del Muelle”
    4. Callejón del Arco.
    5. Teatro Principal
    6. Playa de La Cachucha
    7. Mercado de abastos.
    8. Nueva estación de RENFE
    9. Pinar de Las Canteras.
    1. Parque La Algaida.
    2. Campus Universitario.
  • Realiza un itinerario sencillo por el que te guiarás para visitar cada uno de los lugares señalados en el mapa. (Solo los lugares A-H. señala con rotulador rojo el recorrido)
  • Realiza una fotografía en cada uno de los lugares marcados en el mapa y compón una secuencia fotográfica que recoja algunos datos importantes de cada lugar visitado-fotografiado (puede ser una presentación o un documento compartido por el grupo)
    1. ¿Qué significa que Puerto Real (su núcleo urbano) posee un trazado hipodámico?
    2. ¿Cuáles son las localidades que rodean al término municipal de Puerto Real?
    3. ¿De qué utensilio era Puerto Real un importante centro de producción durante la época romana? ¿Para qué se usaban estos utensilios? Dibuja uno de estos utensilios.
    4. Localiza cuál fue la primera línea de ferrocarril de Andalucía y explica cuál era su primera finalidad.
    5. Enumera las fuentes o motores principales de la economía actual en Puerto Real. (infraestructura industrial)
    6. La Isla del Trocadero es un lugar apreciado por los amantes de las aves. ¿Qué tipo de aves pueden observarse desde ella?



  • Tienes dos opciones:

    1. Publica el trabajo en tu blog personal.
    2. Realiza un panel (cartulinas) con los datos y material elaborado.

Realizada por José González Izco y Benito García Peinado. 
CEIP Juan XXIII. Puerto Real.



Durante la realización de la actividad una de las alumnas llamó mi atención sobre una aplicación que tenía en el teléfono móvil y me preguntaba por correo electrónico si podía usarla durante el recorrido en vez de imprimir el mapa y trazarlo con rotulador como se decía en las instrucciones. 

Por supuesto que podría hacerlo, y no solo eso, sino que tendría que explicarnos a todos cómo lo hacía.