domingo, 23 de noviembre de 2014

Curso de primeros auxilios

Seguimos apostando por incorporar a las familias del cole en los aprendizajes dinámicas de aula y en esta ocasión hemos contado con Sergio, el papá de uno de nuestros alumnos para que nos ayudara y enseñara a reaccionar ante algunas emergencias con un curso de primeros auxilios. 

Como siempre que se les involucra, las familias responden de una manera extraordinaria y así hemos tenido la suerte de contar con la colaboración de los excelentes profesionales de la sanidad pública para poder realizar este taller de primeros auxilios. 

Estas son algunas de las fotografías del trabajo realizado.




Como complemento a la sesión, hemos trabajado los contenidos básicos de estos cuadernillos.

Tengo una carta para usted

Seguimos con la idea de desarrollar miniproyectos semanales que se puedan valorar fácilmente. Esta semana hemos planteado la siguiente tarea en clase:

Cada chico/a ha pensado una persona o personaje sobre la que le gustaría hacer una biografía.

Luego, les he pedido que escriban una carta a un compañero/a (se ha sorteado previamente quién sería el receptor de cada carta y se ha mantenido el anonimato para contribuir a la motivación del alumnado) pidiéndole en la misma que escribieran esa biografía y los elementos de la tarea en sí.

Esa carta ha sido enviada por correo y a su llegada, cada chico o chica ha elaborado una biografía digital. En un primer momento pensé usar about.me, pero como seguimos sin internet en el colegio, he descartado esa posibilidad y he recurrido a algo más "clásico".




proyectos semanales by Slidely Slideshow

Así, con una tarea tan simple, hemos podido repasar contenidos como la elaboración de la carta tradicional, recordando sus partes, como se envían y la biografía. 

Por cierto, ¿cómo puede una carta enviada en Puerto Real tardar una semana en llegar a su destino, también en Puerto Real? 
Según los chicos, el correo está mal organizado...




PD: La música del pase de imágenes en slidely la han elegido ellos/as.

Trabajando mapas mentales

Los chicos y chicas de sexto curso de Primaria del CEIP Juan XXIII han estado trabajando con mapas mentales y esquemas para poder exponer fácilmente un tema completo, en este caso la salud.


Son actividades habituales que se incluyen en la secuencia didáctica y que contribuyen a que aprendamos a estudiar y a organizar el trabajo.


El objetivo consiste en hacer una exposición amplia sobre cada uno de los aspectos trabajados sobre la salud y relacionarlo con actividades ya efectuadas como la charla de prevención de accidentes de hace unas semanas.

Este es el resultado:


Aprender con esquemas by Slidely Slideshow

Organizando los proyectos.

Martes 03/11/2014. Fase de presentación y organización de la agenda.

A partir del esquema inicial, se plantea el siguiente plan de trabajo:

Se han formado grupos de manera aleatoria numerados del 1 al 9.
A cada grupo se le asigna un aparato o sistema partiendo del esquema inicial.

Cada grupo debe elaborar los siguientes productos:
  1. Ficha de control-organización del grupo con asignación de tareas de cada uno y responabilidad. Fecha de entrega o finalización y fuentes consultadas. así como una lista de cuestiones que plantear al resto de compañeros/as del grupo clase. Creada y compartida en google drive con el resto del grupo y el profesorado. 
  2. Secuencia de imágenes explicativas acerca de un aspecto o contenido trabajado. Uso de bits de inteligencia como referencia. Creación de un ministop motion. Usamos como referencia este trabajo.
  3. Elaboración de ficha de actividades para ser realizada por los compañeros/as en clase a partir de las explicaciones y presentaciones efectuadas por el grupo. (usando procesador de textos openoffice y/o libreoffice)
  4. Mural explicativo. (formato y herramienta de libre elección)
  5. Creación de un esquema o mapa conceptual del contenido con CMap Tools
  6. Presentación de una parte de los contenidos en IMPRESS, PREZI... o cualquier otra herramientas conocida por el alumnado.
  7. Lista de cuestiones a completar por todo el grupo referida al contenido o tema abordado.
Cada grupo dispone de materiales y tiempo en el aula para buscar, organizar y clasificar la información seleccionada de documentación variada. Libro de texto, enciclopedias, libros de consulta, documentales y materiales audiovisuales. 



Y trabajamos de manera autónoma...





Martes 11/11/2014. Tras una semana de trabajo, los chicos empiezan a exponer sus resultados.



Si tuviésemos internet en el cole podríamos haber trabajado con documentos compartidos, presentaciones dinámicas como prezi, mapas mentales colaborativos... y tantas otras herramientas que contribuyen a organizar nuestros aprendizajes. 

Prevención de accidentes

Han pasado unos días ya desde que contamos con la colaboración de Ángel Valero, un exalumno del colegio que ha venido a contarnos cómo podemos prevenir accidentes y las repercusiones que tienen muchos de estos graves accidentes en la vida de las personas que los padecen. 

Los chicos han estado tomando apuntes sobre lo que Antonio Valero les ha comentado y han podido entender desde el testimonio en primera persona de un vecino nuestro. 





Desde aquí nuestro agradecimiento por su dedicación y su entrega en un trabajo tan importante como hacer llegar a las nuevas generaciones la importancia de la prevención.


Luego, en clase, hemos seguido trabajando con los contenidos de la charla y elaborando una redacción sobre la presentación.

Algunos recursos usados han sido:



martes, 23 de septiembre de 2014

Animando la lectura. La vuelta al mundo en 80 días.


Gracias a las lecturas prezipitadas, idea de Estrella López, y a la propuesta de trabajo de Cati Navarro con su "EARTHQUEST: La vuelta al Mundo" hemos podido desarrollar un precioso proyecto de trabajo en sexto curso de primaria sobre la representación de la Tierra, planisferios, los mapas y las escalas.





La idea de animar a la lectura de una de la obras clásicas de Julio Verne y hacer que los chavales/as pusieran en práctica su ingenio para presentar cada una de las etapas del viaje de Phileas Fogg, ha servido para conectar con numerosos contenidos y aspectos del temario de Conocimiento del Medio de sexto nivel. (Ciencias sociales en versión LOMCE)

Un ejemplo de esto, ha sido el trabajo sobre paralelos y meridianos y los planisferios tanto físicos como políticos. Lástima que actualmente no tengamos internet en el centro por una avería. Podríamos haber trabajado muchísimos recursos de la red como el mismísimo google earrth lo que nos hubiera facilitado muchísimo el trabajo. Esta vez nos hemos tenido que conformar con hacer un proyecto de trabajo 1.0 y volver a las enciclopedias y atlas en papel.

Además, como estos niños y niñas no paran de inventar, algunos grupos nos han contado cosas sobre los medios de transporte que usaron en la novela para poder realizar este asombroso viaje, las características de países por los que se completó la ruta y otros conceptos que han querido incorporar.

El proyecto ha tenido la duración de una semana y estos son algunos de los resultados.


Animación a la lectura by Slidely Slideshow




lunes, 22 de septiembre de 2014

Apadrinaje del alumnado de tres años

Este año se ha puesto en marcha, en nuestro colegio, el CEIP Juan XXIII de Puerto Real, una actividad que seguirá desarrollándose durante todo el curso, consistente en hacer que los chicos y chicas de sexto se conviertan en padrinos y madrinas de los nuevos alumnos y alumnas del centro, los chicos de 3 años. 

Las actividades han consistido en pasar algunos recreos juntos, enseñarles las instalaciones del centro, cantar algunas canciones juntos y hasta hemos ido a ver una peli en la pizarra digital. Aquí esta la planificación inicial de Lourdes, la compañera de infantil, 3 años.



ANEXO I. Actividades del “Apadrinaje” con 6º de Primaria.

Los alumnos/as de 6º de Primaria se dividirán en 4 grupos para que sean más viables las actividades y no sean numerosos en un aula y en el patio. Todas se realizarán a partir de las doce y media de la mañana, excepto las actividades propias en horario de recreo.

Día
Tarea
Martes 16 de sept.
Asamblea de unión. Presentaciones entre los alumnos/as y padrinos/madrinas. Paseo por el Centro con un grupo de 13 alumnos/as de padrinos/madrinas. Canción final en gran grupo en el aula de Infantil.
Miércoles 17 de sept.
Grupo 1 de 6º participará en el recreo de Infantil
Jueves 18 de sept.
Grupo 2 de 6º participará en el recreo de Infantil
Viernes 19 de sept.
6 padrinos pertenecientes a dos grupos de 6º contarán un cuento en el aula de Infantil: Kamishibai.
Martes 23 de sept.
Sesión de juegos en el aula de Infantil mediante los Rincones. En dos tandas, bajarán los padrinos/madrinas para jugar con ellos.
Miércoles 24 de sept.
Grupo 3 de 6º participará en el recreo de Infantil
Jueves 25 de sept.
Grupo 4 de 6º participará en el recreo de Infantil
Viernes 26 de sept.
6 padrinos pertenecientes a dos grupos de 6º contarán un cuento en el aula de Infantil:
Martes 30 de sept.
Taller de plástica “Mis padrinos”. Mural en papel continuo, donde los padrinos le dibujan el contorno del cuerpo a cada alumno de Infantil, que se encuentra acostado en el papel. Luego con pintura y/o colores rellenan los cuerpos y ponen las manos de cada padrino/madrina rodeando cada contorno con pintura.

Durante el resto del curso, se van a seguir estableciendo actividades puntuales con sus “Padrinos Escolares”. Dichas tareas se irán detallando a lo largo de la programación de los proyectos.


Tenemos muchas más actividades previstas. ¡Esto no ha hecho más que empezar!



Tienes muchas más fotos en la 
página de facebook del colegio
  

martes, 10 de junio de 2014

Taller de LSE

Hoy hemos contado con la colaboración de otro de los padres de la chavalería, Julián Oslé, que junto a su compañera Isabel, nos ha impartido una clase de recitado acompañada de Lenguaje de Signos.

Hemos aprendido varios de los gestos más comunes como gracias, si, no, a decir nuestros nombres con el alfabeto dactilológico y a acompañar el recitado del estribillo de la canción del pirata, los versos de Espronceda que hemos trabajado en clase.


Clase de LSE by Slidely Photo Gallery







Como siempre, contar con las familias, (la tribu) nos enriquece.

martes, 3 de junio de 2014

Taller de programación (BASIC)

Tercer ciclo de Educación Primaria. 
Quinto curso. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Juanma, uno de los padres de nuestro alumnado, nos planteó la posibilidad de hacer una sesión de trabajo con la chavalería para iniciarlos en el lenguaje de programación. 

Siguiendo la política de integrar nuevos aprendizajes posibilitando la participación en clase de las familias, aprovechamos la idea y hoy hemos podido ponerla en práctica con lo que hemos disfrutado de esta sesión (que esperamos repetir) con la que los chavales han experimentado sus primeras experiencias en este campo.

Alguno de ellos ya había mostrado su interés por ser programador de videojuegos por lo que no os podéis imaginar la cara de satisfacción cuando ha sido capaz de ejecutar sus primeros comandos que hallaban el doble de una cantidad, el área de un rectángulo, de un triángulo o de un cuadrado y la longitud de la circunferencia.


Hemos trabajado gracias a las posibilidades de esta web que permite visualizar de manera rápida los resultados.





Taller de programación (BASIC) by Slidely Photo Gallery






lunes, 2 de junio de 2014

algoritmo abn





Si quieres iniciarte en el método abn tienes aquí una recopilación de materiales, enlaces, vídeos que puede ayudarte.

viernes, 30 de mayo de 2014

Trabajando en grupo: Stop Motion



Una de las actividades que más nos ha sorprendido por su resultado y su relativa sencillez es la creación de stop motions. Minipelículas o secuencias a base de fotografías (o pequeños vídeos) que previamente han diseñado los alumnos y alumnas de sexto curso de primaria de nuestro centro.


Partimos de algunos vídeos y artículos explicativos de la técnica y de los recursos necesarios y en poco tiempo ya estábamos trabajando en el montaje de las ideas que había tenido cada grupo.

José y su clase han montado varios guiones y han estado desarrollando el proyecto. Esta es su presentación de los magníficos resultados obtenidos.







Más información:





Hola amigos/as. Quería mostraros uno de los trabajos que ha realizado el curso de 6º para plástica. . Lo que en un principio parecía algo imposible, con paciencia y trabajo ha sido toda una realidad. ¡¡Y que realidad!!. ¡¡¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE!!!
Tras más de 120 fotos y unas cuantas horas de trabajo os presentamos la breve historia de amor de un cartón de leche y una rica galleta. Sin duda un STOP MOTION de lo mas creativo. (Ha sido realizado por Lucía, Pablo, Celia y Paula)




EL otro trabajo que os mostramos ha sido realizado por casi 15 alumnos, que han trabajado mano a mano para realizar un total de mas de 400 fotos durante casi una semana. En esta ocasión se cuenta la historia de un grupo de alumnos que se las apañan para conseguir el tan ansiado examen final. ¡¡Una autentica odisea!!


José González Izco. 
Tutor de sexto curso del CEIP Juan XXIII. 
Puerto Real. (Cádiz) curso 2013-14

sábado, 3 de mayo de 2014

Trabajo colaborativo: Novelas compartidas

Una experiencia de escritura compartida por chicos y chicas de quinto curso de primaria.


Toda la información sobre el proyecto, recursos y documentos generados aquí:

Centros:
  • CEIP Félix Plaza Ramos. Alhaurin. (Málaga)
  • CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)





Novelas compartidas 5º EP by Slidely Slideshow





jueves, 1 de mayo de 2014

Exploramos y medimos nuestro entorno (II)





Otra de las actividades habituales, es la realización de medidas del propio alumnado que en este caso hemos pasado a una tabla con la que luego hemos diseñado gráficas.


Una actividad sencilla y muy potente desde el punto de vista del área de matemáticas por la cantidad de aprendizajes prácticos que conlleva. A la chavalería le encanta medirse y asociarse para poder realizar la actividad que puede insertarse fácilmente en cualquier dinámica de clase.






Exploramos y medimos nuestro entorno.

Una de las condiciones básicas para poder aprender de manera significativa y trasladar los contenidos del temario a situaciones cercanas, es contextualizar los aprendizajes de manera que el alumnado pueda ser protagonista del mismo.

Con esta premisa y con la idea de dinamizar el proceso hemos planteado medir las superficies que componen el pasillo y algunas dependencias (aulas) de la segunda planta de nuestro centro.

Para ello, utilizamos el plano donde hemos identificado los diferentes espacios y donde hemos destacado cinco figuras planas.

Los chicos se han dividido en grupos y han usado estrategias diversas. Poco a poco hemos ido aprendiendo trucos, como medir una losa y multiplicar por el número de losas añadiendo finalmente los picos restantes. Otras veces, hemos ido haciendo marcas en el suelo o la pared...



De este trabajo hemos ido luego al cálculo del perímetro y posteriormente al de las superficies.

En determinados espacios hemos tenido que calcular doblemente el área de diferentes figuras, ya que las columnas, armarios y elementos decorativos también se han considerado en nuestras mediciones.


Exploramos y medimos by Slidely Slideshow


Trabajamos dentro del proyecto Exploramos y medimos nuestro entorno.






sábado, 12 de abril de 2014

Trabajando de manera colaborativa. La Prehistoria

CEIP Virgen de Tiscar. Quesada. (Jaén)
CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

Durante el segundo trimestre del curso hemos estado trabajando en un proyecto compartido con el CEIP Virgen de Tiscar, de Quesada, en Jaén, sobre la Prehistoria con los grupos de quinto de primaria.

La idea era poner en contacto a los chicos y chicas de los dos grupos para que trabajaran con documentos compartidos, de manera que entre todos contribuyésemos a recolectar enlaces, proponer ideas y secuenciar los recursos para luego, exponer oralmente con ayuda de una presentación de diapositivas o cualquier otro soporte, los resultados de nuestro trabajo.


Durante aproximadamente un mes hemos estado recopilando, organizando, secuenciando, leyendo recursos sobre las tres etapas de la prehistoria y exponiendo nuestros trabajos al resto de las clases. Se han generado nueve documentos sobre los que trabajar, desde el documento de presentación del proyecto hasta el documento de productos, pasando por el destinado a los vídeos, presentaciones, recursos y enlaces, glosario de términos... 
A todos ellos puedes acceder desde este enlace.

Previamente habíamos creado las cuentas de correo y habíamos avanzado en el trabajo en google drive. También habíamos creado los blogs personales del alumnado, lo que nos había dado una cierta experiencia en el trabajo con los servicios y herramientas de la web 2.0. Tampoco eran las primeras presentaciones, puesto que ya en el área de Conocimiento del Medio habíamos venido efectuando algunas sobre el Sistema Solarlos volcanes, las células,...
También nuestros compañeros y compañeras de viaje han realizado una trayectoria previa en el uso de herramientas TIC y actividades colaborativas. Una muestra de ello puede verse en su nutrida presencia en la red y en su blog de aula.


Ha sido maravilloso ver cómo se ha entendido y asimilado desde el principio la idea de trabajar en equipo, cómo se han organizado y cómo se han movido por internet en documentos que íbamos construyendo. También ha resultado especialmente positivo ver cómo se han ido aceptando sugerencias, propuestas, ideas... del resto de los componentes tanto de una clase como de la otra.

Estos vídeos son solo una pequeña muestra del trabajo desarrollado aunque dan idea de lo estudiado. El trabajo se completó con una lista de cuestiones que han elaborado ellos mismos y que hemos respondido en el cuaderno del alumnado investigando en diferentes materiales. (diccionarios, enciclopedias, materiales de aula, libros de texto y por supuesto, vídeos y recursos digitales)








Un detalle que quisiéramos resaltar es el trabajo realizado por el alumnado en la elaboración de esquemas y guiones para poder acompañar a la exposición y que a veces, se ha representado en la pizarra tradicional con métodos más clásicos como la cartulina. Tomamos la idea de aquí.
Además de aportar variedad en los recursos, este proceso es importante ya que se convierte en una herramienta válida para ser extrapolada a cualquier otro contenido y que responde a la necesidad de aprender a aprender. 

 
















Uno de los aspectos más interesantes ha sido el de la evaluación. Además de la corrección realizada mediante rúbrica de cada exposición, cada una de estas presentaciones ha sido criticada y valorada por los compañeros de aula que siempre con espíritu positivo y constructivo, han señalado las carencias en los discursos y puestas en escena de los diferentes grupos. Esto nos ha permitido ir construyendo e ir aprendiendo para las posteriores presentaciones. 






La Edad Media

Abordamos el trabajo de una de las etapas de la historia, la Edad Media de manera que fuese el propio grupo de alumnos el que organizara los contenidos y estructurara la secuencia de trabajo. Empezamos el trabajo compartiendo las ideas y los diferentes apartados que debería tener nuestro estudio en un documento compartido de google drive al que todos los miembros de equipo tuvieron acceso.

Una vez organizado el plan pasamos a la fase de elaboración de la presentación también compartida y a la búsqueda de soluciones ante los problemas que se nos planteaban. 

El sistema de comentarios de esta herramienta es especialmente útil para el profesorado que puede ir orientando y apoyando la creación de la chavalería y corrigiendo algunos aspectos de la misma.

Se ha seleccionado música, imágenes y vídeos que han contribuido a darle forma a esta magnífica presentación efectuada por el alumnado de quinto curso de primaria.

Los chicos, aunque algo nerviosos al principio, hicieron una gran exposición.


sábado, 5 de abril de 2014

El campo de fútbol

Una tarea que siempre resulta muy bien y que le gusta a la chavalería es construir el campo de fútbol de los diferentes equipos favoritos apoyándonos en un fondo de cartulina verde.

La idea es dibujar un campo de fútbol y completar la presentación con el escudo del equipo, datos de aforo... y posteriormente hacer algunos problemas con estos datos.

Algunas de las destrezas que están implicadas en la tarea serían:

Competencia matemática:
  • Trazar rectas paralelas y perpendiculares. 
  • Dibujar ángulos rectos
  • Trazar circunferencias y semicircunferencias con el compás.
  • Conocer el área de rectángulos y círculos.
  • Medir
  • Operar con decimales. 
  • Mitad, tercio, cuarta parte...

Tratamiento de la información y competencia digital:
  • Buscar y editar información sobre estadios, aforos, localización en mapas...
  • Manejar, copiar, pegar, imprimir... archivos y documentos.

Competencia lingüística:
  • Componer textos. Extraer la información básica de un texto.
  • Dialogar, exponer ideas, coordinarse, comunicar y compartir de manera colaborativa.

Interacción con el medio físico y natural.
  • Interpretación de mapas. Localización y situación de calles, localidades...

Aprender a aprender.
  • Establecer criterios de organización de los componentes del grupo y de la información. Selección de materiales.

Competencia cultural y artística:
  • Presentar de manera atractiva y cuidada desde el punto de vista estético los trabajos.
  • Aprender a usar diferentes técnicas para dibujar, calcar, copiar logos y escudos, material deportivo...




Esta es una muestra de las actividades que hemos realizado con este motivo en 5º curso de Educación Primaria.



Campos de fútbol by Slidely Slideshow


Y si todo va bien, haremos un campeonato con chapas.




Más info o sugerencias en este enlace. El campo de fútbol.

sábado, 29 de marzo de 2014

Tarea matemática: La liga.

Algunos de los chicos y chicas de la clase entrenan y juegan a fútbol en diferentes equipos de la localidad. Además, todos conocemos el alto componente motivacional que tiene el fútbol y las clasificaciones de los equipos favoritos de la chavalería, por lo que hemos decidido usar este hilo para realizar una multitarea matemática que nos permitiera repasar todos los contenidos que hemos ido abordando durante el curso.

Es necesario comentar previamente que el trabajo que realizamos en matemáticas se hace por bloques de contenido, es decir, hemos parcelado las matemáticas en bloques y les hemos asignado un horario determinado, de manera que no seguimos la típica distribución del libro de texto, sino que todos los contenidos son trabajados desde el inicio de curso y tienen una organización propia que vamos trabajando sistemáticamente en cada sesión. 

Un documento que potencia y ayuda muchísimo a entender este formato de trabajo es el Documento Modular Articulado para las matemáticas para cada uno de los tres ciclos de la Educación Primaria cuyo promotor es Jaime Martínez Montero y a los que se puede acceder desde el enlace que nos propone actiludis.

Otra opción es seguir la distribución de las diferentes colecciones de materiales y cuadernillería de la que solemos disponer en clase habitualmente y que suele estar bien graduada según niveles de dificultad.

Un horario tipo podría ser el siguiente: (Suponemos una sesión diaria)
  • Lunes:  Numeración, cálculo y problemas. (algoritmo abn)
  • Martes:  Geometría.
  • Miércoles: Medida. Tiempo, dinero, longitud, capacidad y peso.
  • Jueves: Numeración, operaciones y problemas.
  • Viernes: Tratamiento de la información. Gráficos, tablas, estadística, azar y probabilidad.
En este ejemplo otorgamos un mayor peso al bloque de numeración, cálculo y problemas frente a otros como geometría y tratamiento de la información.


En algunas ocasiones, el horario puede organizarse distribuyendo los bloques a lo largo de una quincena, lo que nos permite incluir talleres de razonamiento, proyectos de activación de la inteligencia, taller de magia, puzzles y tangrama, origami, ajedrez...

Esto tiene unas ventajas claras respecto a trabajar una unidad de manera aislada en el segundo o tercer trimestre, (pongamos por caso el concepto de perímetro o de ángulos adyacentes) ya que de hacerse así, los chicos y chicas tienen que reiniciar el aprendizaje (una y otra vez cada año) de un contenido que ya se ha abordado pero que al no practicarse se ha ido quedando en el olvido. La geometría o el sistema de medidas es un buen ejemplo de esto. Se trabajan cada año en un momento puntual y luego se evalúa e independientemente de si ha ido bien o mal, se pasa a otro contenido. 

Incluso esta idea se ha llegado a esgrimir como queja ante las pruebas de diagnóstico que se han venido realizando en Andalucía en estos últimos años. Amargamente, algunos docentes se quejaban de que tenían que correr más en cuarto para llegar a la dichosa prueba... ¿Como ha podido la Junta evaluar a los chavales de cosas que no se habían dado? (Observese el modo irónico de esta cuestión) 



La tarea que se presenta, realizada en el mes de marzo, tiene implícitos la mayoría de los contenidos, lo que nos sirve para evaluar la marcha de los aprendizajes en el área matemática y se ha diseñado al estilo de las actividades propuestas en las evaluaciones de diagnóstico realizadas en los años anteriores en Andalucía.


jueves, 20 de marzo de 2014

Taller de plástica. Punto de Cruz

¡Qué le vamos a hacer! Seguimos obstinados en hacer cosas con las familias y aprender juntos. Esta vez nos ha tocado una actividad para la que hemos necesitado a varias manos expertas, el punto de cruz.

Esta actividad ayuda a desarrollar  la concentración del alumnado, el gusto por la estética y el trabajo bien hecho, aúna al grupo y estrecha vínculos, posibilita la integración e inclusión del alumnado con dificultades, rompe con muchas ideas sobre la escuela, es una tarea coeducativa y además nos lo hemos pasado muy bien.



Punto de cruz by Slidely Slideshow


La actividad se ha planteado al aire libre aprovechando que hoy se iniciaba la primavera y que el tiempo acompañaba.
Por supuesto, vamos a repetir experiencia.